龙的歌教案8篇

只有认真准备好详细的教案，我们的教学进度和课堂效率才会有提升，教案是对教学活动进行的一种安排和决策，总结了小编今天就为您带来了龙的歌教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

龙的歌教案8篇

龙的歌教案篇1

一、出示学习目标

这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：

1、能有感情地朗读课文

2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。

3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。

生齐读

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成目标，请看自学指导??

1、先学

请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。

（2）、生自读课文，做批注笔记

2、后教

生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）

三、第二次先学后教

1、先学

出示自学指导二

（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。

（2）生快速读课文，交流

2、后教

（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。

（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）

（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。

四、运用拓展

师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

全班交流。

五、以一带多

阅读表达p94《人间银河》p98《香港之夜》

1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？

2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。

（1）生自由阅读，小组内交流

（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。

3、自学提示二

思考：瀑布有什么用？

（1）同学间互相交流感悟

（2）指名反馈

（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？

1、过渡，略读《香港之夜》

自学提示三、

自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？

（1）生自学后反馈

（2）试着说感悟

六、作业：

必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。

2、听写文中的生字并组词

选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获

七、板书设计：

草原

风光美────────人情美（草原风情画）

高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

八、课后作业设计：

1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2、把课文中优美的句子摘抄下来。

3、继续阅读有关草原的资料。

龙的歌教案篇2

教学要求

1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。

3.教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

结构分析

本节内容知识结构如下：

内容点析和教学建议

1.土地资源的利用

教材用一首诗来描述“什么是土地?”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。

图3.6以图片的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。

2.我国土地资源现状──突出“人与土”的矛盾

教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。

有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样;土地资源总量丰富，土地利用类型齐全;有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。

图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的问题。而“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学生读图，使其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多;另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地还将进一步减少;而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。

教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。

3.我国土地资源分布不均──突出“水与土”的矛盾

我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习。

图3.9如果和“中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”配合使用，将起到更直观的.效果。教师可以引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动1的主要内容，它体现了知识间的相互联系，对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都大有裨益。

活动2则通过要求学生比较南方水田和北方旱地的差异，将土地资源与水资源的配置问题摆在学生面前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业;南方水多地少，以水田为主。该活动引导学生从水土资源的匹配情况，去分析地区农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，也旨在加深学生对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。

4.合理利用每一寸土地

通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。

我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。

龙的歌教案篇3

文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、教材分析：

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。

二、学习目标：青松教案教学设计棒第一课时

“知识与能力”目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

“过程与方法”目标：反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

“情感与态度”目标：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

三、教学重点难点：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

四、课前准备：课文录音，教学挂图。

五、教学时间：两课时。

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学设计：

一、揭示课题

1、谈话：上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：17青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读指导。

老师范读。

自由试读，画出生字词。

出示第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。

揭示生字：雪、压、挺、且

联系上下文，结合看插图，初步理解“压、挺” 的意思。

领读“雪”、“压”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。

领读“且”，有“暂且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）

指名读第一、二句。

出示第三、四句：要知松高节洁，待到雪化时。

联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。

待到的“待”，读第四声，读读句字，你想一想，待是什么意思呢？

各自试读，指名朗读第三、四两句。

三、精读训练

指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思？

（厚厚的大雪压着青松，青松仍然是直的）

你已经基本了解了意思，谁能根据课文的插图，发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思？

（鹅毛大雪下了整正一夜，早晨起来，高高的松树枝上，厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的，一点也没有弯下来）

（下了整整齐齐一夜的大雪，好象还没有要停下来的意思。地上白了，房顶上白了，大地一片雪白。这时只有那高高的青松，不怕重压仍然昂着头，挺立在大地上，经受着大雪的考验）

指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。

（1）“高洁”是高尚、纯洁，要想知道青松是怎样的高尚纯洁，还得等到大雪融化的时候。

（2）这仅仅是指青松吗？（展开讨论）

4、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验。

朗读全文。/sjbwz/

练习说说全诗的意思。

指名说说，师生共同评议。

四、课堂作业。

朗读课文，背诵课文。

内容概括：这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时，希望对你有帮助！

龙的歌教案篇4

《春》

精讲导读

精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。（总分顺序）用词准确、生动、比喻形象。

精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。

读中导

一听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

二是通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：

1、全文围绕一个春字，可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？

2、第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？描绘出了哪几幅不同的画面？

3、作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的春来的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？

以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。

读中讲

精读重点部分（第二部分）。教师讲析三个问题：

1、结合课后思考和练习三分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用总分顺序的方法和作用。（其他几种记叙顺序也宜点明）

2、读春草图的四句话，从作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有何特点等方面分析。

3、再读春风图有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。

细读关键部分。（第三部分）讲析二个问题：

1、作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻的目的，这三喻中的联系和区别，春天的三个特点及为何按这样的顺序排列的道理。

2、这部分作者所要表达的感情。

以上精讲内容安排的依据是：一从本单元共性和本文个性出发，二从举一反三的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。

读中练

一练朗读。朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本文用词造句的妙处。

二、练字、词、句。

1、正音：涨藏散酿巢晕蓑

2、辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕烘托舒适花枝招展

3、散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的字，找出来指出其妙处。如小草从土里钻出来的钻字，小草儿也青得逼你的眼的逼字等等。

4、散文常用一些叠字，本文叠字很多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。

5、结合课后思考和练习四找出本文的比喻句并指出其作用。

三、练分析思维

1、对照教师春草图、春风图的分析，学生自行分析春花春雨春人等画面。

2、文章的中心究竟是什么呢？这一篇描写春的散文和其他一些写春的文章有哪些不同呢？

练的形式多种多样，什么时候练什么内容教师可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要根据这类型课文的特点及本课的个性，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。

读后比较综合

一、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来比较其异同。综合其共性，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。

二、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。

以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的共性和个性，求出其规律，是能否举一反三的关键。

读后发挥想象

在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。

1、让学生熟悉自己周围的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。

2、安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行仔细观察，抓住特征，进行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。

这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。同类型文章也完全可以这样做。

龙的歌教案篇5

活动目标：

1、学唱歌曲，尝试用说唱结合的形式演唱歌曲。

2、体验买菜游戏的快乐。

活动准备：

歌曲录音、货架、各种菜的图片做成帽子。

活动过程：

一、节奏火车：菜场里的菜

价值取向：经验交流。

1、师：你去过菜场吗？菜场里都有什么菜呢？

2、教师用节奏语言进行提示：菜场里有| 什么菜？|

3、幼儿开节奏火车进行节奏练习

小结：这个菜，那个菜，菜场里有各种各样的菜。

二、学唱歌曲

价值取向：在买菜的情景中，理解歌词，能够跟着熟悉的旋律介绍菜名

1、看情景表演

1）提问：哎，小朋友，你们还记得刚才我和奶奶买了哪些菜吗？

2）你们有没有发现，刚才我和奶妈一共买了多少菜呀？

3）师：哪些菜是唱出来的，哪些菜是说出来的呢？

小结：原来奶奶篮子里的菜要唱出来，小朋友篮子里的菜要说出来。

2、完整欣赏歌曲

1）刚才我和奶奶先买了什么菜，接着买了什么菜，然后买了什么菜，最后买了什么菜呢？

3、幼儿演唱

重点练习说唱的部分

三、游戏“买菜”

价值取向：能够跟着音乐一起唱歌玩游戏，体验活动的乐趣。

幼儿、教师一起玩玩买菜的游戏。

龙的歌教案篇6

教学目的：

1、复习有关《诗经》的文化常识。

2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

3、提升审美趣味和文化品位。

教学难点：

诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

教学难点：

提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。

教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》

教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练

教学过程：

一、组织教学，导入新课（3分钟）

由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件

二、教学新课（30分钟）

（一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）

提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？

1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。）

2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经邶风》

（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想

4、相关文化常识

风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”

诗、书、礼、易、春秋合称“五经”

诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”

（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）

1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1

字音：

静女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰（chíchú）。

静女其娈（luán），贻（yí）我彤（tòng）管。彤管有炜（wěi），说怿（yì）女美。

自牧归荑（tí），洵（xún）美且异。匪女之为美，美人之贻。

通假字：

爱（薆ài隐藏）而不见（现xiàn现身）说（悦yuè喜悦）怿女（汝rǔ你）美

自牧归（馈kuì赠送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之为美

2、二读：学生齐读。研讨重点文言词语，尝试翻译，完成课后练习2

文言词语：

静：文静，娴静姝、娈：美俟：等待踟蹰：由于心急而来回走动

贻：赠送炜：光彩鲜明，有光泽牧：牧场，郊外野地洵：实在

特殊句式：

俟我于城隅（状语后置句）

课后练习2（以诗译诗）：

（附教师译文，仅供参考）

静女

张香来

娴静女孩真俊俏，独自等我在城角。

故意躲藏不现身，（急得我啊）抓耳捞腮来回跑

文静女孩真秀丽，送我一支彤管笛。

彤管笛啊有光泽，你的美丽让我喜。

郊外采荑送给我，真是美啊真特别。

不是荑草生得美，美人送我多情谊！

3、三读：学生有感情齐读。讨论诗歌层次，完成课后练习3

相候——静女其姝，俟我于城隅。

相见——爱而不见，搔首踟蹰。

相赠——静女其娈，贻我彤管

相悦——彤管有炜，说怿女美。

匪女之为美，美人之贻。

（三）再读课文，加深理解，品评欣赏（15分钟）

1、四读课文，研讨人物形象：

女主人公是怎样一个姑娘？男主人公又是怎样一个小伙呢？

女主人公：

美丽文静“静女其姝”、“静女其娈”

活泼主动“爱而不见”、“贻我彤管”

男主人公：

憨厚纯朴“搔首踟蹰”

真挚痴情“说怿女美”

2、五读课文，研讨艺术特色：

（1）赋比兴的运用

①“赋”——铺陈描写——记叙了一对青年男女“城隅”幽会的情景。

②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。

③“兴”——引出——由喜欢“彤管”、“荑”草引出喜欢静女。

（2）正面描写、侧面描写和细节描写

①正面描写：“静女其姝”、“静女其娈”

②侧面描写：“说怿女美”、“洵美且异”

③细节描写：“爱而不见”、“搔首踟蹰”

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子调皮；男子心急。

（3）一语双关、一波三折、象征

一语双关：“说怿女美”

一波三折：“爱而不见”“匪女之为美”

象征：彤管如火，象征爱情真挚热烈；荑草如雪，象征爱情质朴纯洁

（4）四言为主，重章叠句。

3、六读课文，概括诗歌主旨：

孔子认为：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。朱熹却说《静女》是“淫奔期会之诗”。

研讨：元芳，你怎么看？

?静女》以第一人称的口吻，叙述了恋人约会的情景，展示了静女与男子之间的大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情，反映出古代人民对真挚爱情和美好生活的向往与追求。

三、迁移训练，活动拓展，激发学生学习古诗文的兴趣（5分钟）

课本剧现场表演，详情见本人创作的《课本剧脚本》（学生第七八读）课堂小结：——理性地看待爱情（可借用本人的《古典文学与爱情》课件的相关内容）

五、布置作业（2分钟）

1、背诵《静女》，默写。

2、尝试转换叙述角度来叙述该故事，完成课后练习4

板书设计：

相候

相约

静女相赠

相悦

艺术特色：赋比兴

正面描写侧面描写细节描写

一语双关一波三折象征

四言为主重章叠句

龙的歌教案篇7

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

【教材分析】

本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响。

“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

【教学过程】

导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

一、南方农业的发展

出示《耕获图》

指导学生看图，并回答：

仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

①图画上有哪些人，他们在做什么？

——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

②种植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

——证明宋代已有了双季稻了。

④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

总结南方农业的发展的表现：

1、农作物品种的引进（占城稻）

2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

学生思考：江南农业迅速发展的原因？

1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

二、南方手工业的兴旺

思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

学生回答后教师进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

1、丝织业水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

4、造船业的发展（广州、泉州）

（通过图片展示说明南方手工业的水平）

三、南方商业的繁荣

1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

2、海外贸易的发展

（1）外贸港口：广州、泉州；

（2）市舶司的设立

3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

4、小结：

类别发展成就

农业的发展

粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

手工业的发展

纺织业南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达

商业的繁荣

商业都市杭州是南宋时最大的商业都市

对外贸易

在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。

5、作业：课后作业

龙的歌教案篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学准备：文字片、多媒体课件

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学过程：

师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)

(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)

师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)

师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面，

月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗?

师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)

师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗

的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。

生：自由读课文，写体会。

师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!

生：再读书、再写体会。

(斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。)

师：指名交流，相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读)

指导一：

(出示)一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。(课件红色显示)

师：同学们这就叫读书，去琢磨(板书)文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。(指名读——齐读)

师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢?

(出示)她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

师：从哪个词看出来的。(红色显示“舍不得”。)